Образовательная программа МАОУ СОШ №30(ф)

Календарный график 2014             Учебный план 2014-2015.

Пояснительная записка

Информационная справка

Название ОУ (по уставу) Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение Средняя общеобразовательная школа №30(ф) г.Челябинска

Год основания МОУ СОШ № 2 - 1943 г;  приказом Управления по делам  образования г. Челябинска от 03.09.2009 г.  №1296  «О реорганизации» МОУ СОШ №2 г. Челябинска реорганизовано путем присоединения к МОУ СОШ № 30 г. Челябинска

Тип Общеобразовательное учреждение

Лицензия на образовательную деятельность А  рег. № 1798 от 08 декабря 2005г (срок действия – 08.12.2015 г.)

Свидетельство о государственной аккредитации АА 019005 рег. №2 от 29 октября 2001г.

Организационно-правовая форма Муниципальное учреждение

Учредитель Управление по делам образования Администрации города Челябинска

Администрация школы:

Директор Шадрина Екатерина Вячеславовна, тел.: (351)2652566;

Руководитель филиала: Савчук Ольга Федоровна, тел.: (351)7420557;

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Турецкая Ирина Владимировна;

Заместитель директора по воспитательной работе Редькина Людмила Алексеевна;

Органы самоуправления:

Педагогический совет;

Общее собрание трудового коллектива;

Совет старшеклассников;

Количество учеников на 01.09.2013 г. 219 человек

Учебная неделя 1 классы – 5 дней, 2-9 классы – 6 дней

Адрес сайта в Интернете http://74210s2.edusite.ru/

Электронный адрес chsch2@bk.ru

Местонахождение, контактные телефоны: 454091 г.Челябинск, п. Мелькомбинат 2, д.26, тел.:(351)7420557.

Миссия ОУ «Доступность и качество образования для детей с разными возможностями»

Образование ведется на русском языке

Особые статусы:

·        Пилотная площадка «Организация психолого-педагогического сопровождения обучения и воспитания детей после кохлеарной имплантации в условиях образовательного учреждения»

  

Раздел 1. Информационно-аналитический.

Образовательная программа школы  предусматривают выполнение государственной функции школы №30(ф): обеспечение базового общего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. По итогам 2011/2012 учебного года образовательные  программы по учебным дисциплинам скорректированы и выполнены.

 Школа работает в режиме 6-дневной недели. Всего  12 классов (10 общеобразовательных, из них один спортивный 6с, 2 класса С(К)О).

 Первая ступень обучения (1-4 кл.)

 На первой ступени обучения  5 классов (4 общеобразовательных и  1 класс С(К)О), в которых  80 учащихся. Начальное общее образование реализуется по модели 4-летней школы, где формируются первоначальные учебные и общекультурные знания умения и навыки по общеобразовательной программе «Школа России». Функционируют 4  ГПД.

Вторая ступень обучения (5-9 кл)

 На второй ступени  классов (7 общеобразовательных и 1 С(К)О) в которых обучается 139   учеников. В классах 6б    для коррекции недостатков в развитии были введены коррекционные 2 часа. Соблюдая преемственность, продолжается ведение факультативных курсов «Русская словесность».

Введение предпрофильной подготовки учащихся  9 класса осуществляется за счет часов вариативной части учебного плана на факультативный курс «Решение задач, содержащих «Модуль».

 

Годовой календарный учебный график

1.     Продолжительность учебного года в  МАОУСОШ №30 (филиал)

·       Начало учебного года – 02.09. 2013г.

·       Продолжительность учебного года: в 1 классе –  33 недели

                                                                                                  во 2 – 4 классах – 34 недели

                                                                                 в 5-9   классах – 35 недель                                                    

2.     Количество классов-комплектов в каждой параллели:

                                                                                                С(К)О

1-ый класс   -  1                        6-ой класс   -    2                 2 класс - 1

2-ой класс    -  1                       7-ой класс     -   1                 6 класс -1    

3-ий класс    -  1                       8-ой класс     -   1                

4-ый класс   -  1                        9 -ый класс   -  1                         

5-ый класс   -  1                                     

3.     Регламентирование образовательного процесса на учебный год

учебный год делится

на первой ступени: в 1- 4-ых классах и

на второй ступени: в 5 - 9-ых классах на четверти:

для 1-4 классов

	Дата		Продолжительность (количество учебных недель)
	начала четверти	окончания четверти
1-ая четверть	02.09.13г	02.11.13г	9 недель
2-ая четверть	11.11.13г	28.12.13г	7 недель
3-ая четверть	13.01.14г	22.03.14г	10 недель
4-ая четверть	31.03.14г	28.05.14г	8 недель

для 5-9 классов

 

	Дата		Продолжительность (количество учебных недель)
	начала четверти	окончания четверти
1-ая четверть	02.09.13г	02.11.13г	9 недель
2-ая четверть	11.11.13г	28.12.13г	7 недель
3-ая четверть	13.01.14г	22.03.14г	10 недель
4-ая четверть	31.03.14г	31.05.14г	9 недель

 

продолжительность каникул в течение учебного года:

	Дата начала каникул	Дата окончания каникул	Продолжительность в днях
Осенние	03.11.13г	10.11.13г	8 дней
Зимние	30.12.13г	12.01.14г	14 дней
Весенние	23.03.14г	30.03.14г	8 дней

 

Для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные недельные каникулы с 17.02.14г. по 23.02.14г.

4.     Регламентирование образовательного процесса на неделю

Продолжительность рабочей недели:

5-ти дневная рабочая неделя в 1-х классах,

6-ти дневная рабочая неделя в 2 - 9 классах

5.     Регламентирование образовательного процесса на день

Сменность:  МАОУ работает в одну смену.

·       Продолжительность урока:    2-9 классы – 45 минут

  классы специального (коррекционного) обучения – 40 минут

Режим учебных занятий

Начало	Режимное мероприятие	Окончание
8-15 ч.	зарядка по классам	8-20 ч.
8-20 ч.	1-ый урок	9-05 ч.
9-05 ч.	1-ая перемена	9-15 ч.
9-15 ч.	2-ый урок	10-00 ч.
10-00 ч.	2-ая перемена (завтрак)	10-20 ч.
10-20 ч.	3-ий урок	11-05 ч.
11-05 ч.	3-ая перемена	11-15 ч.
11-15 ч.	4-ый урок	12-00 ч.
12-00 ч.	4-ая перемена (обед 5-10)	12-20 ч.
12-20 ч.	5-ый урок	13-05 ч.
13-05 ч.	5-ая перемена (обед 1-4 кл)	13-20 ч.
13-20 ч.	6-ой урок	14-05 ч.
14-05 ч.	6-ая перемена	14-15 ч.

 6.     Организация промежуточной и итоговой аттестации

Промежуточная аттестация во 2-8,11-ых классах проводится с 26 апреля по 20 мая, в соответствии с Положением о промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ №30.

Государственная (итоговая) аттестация в 9-х, 11-ых классах проводится с 25 мая на основании Положения о формах и порядке государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

•  

• 1.      Информация по развитию различных направлений воспитания и дополнительного образования учащихся МАОУ СОШ № 30 (филиал) за 2012/2013 учебный год.

   

№	Название конкурса	Ф.И. конкурсанта	Ф.И.О руководителя	Уровень
				районный	городской	областной	Всероссийский
Гражданско- патриотическое направление
1	На лучшее знание государственной символики России	Филимонова Дарья	Бунова Инна Владимировна		1 место	Свидетельство участника
	«Знаешь права -делаешь мир лучше»	Антонова Мария, Шагиева Элеонора, Забруллин Родион	Аверьянова Н.В., Гейченко И.И.		Свидетельство участник
	Общественно- политический вернисаж	5 класс	Данилова О.Б.
	«Герои Отечества - наши земляки»	Шевякова Виктория	Бунова И.В			Диплом участника
	Марш победителей	5с, 6, 7, 8 классы	Классные руководители
Социально-педагогическое направление
3
4	«Ученик года»	Шевякова Виктория	Аверьянова Н.В	Диплом участника
6
Художественно-эстетическое направление
7	«Шаг к Парнасу»	Необутова А.,   Гайсин Э., Макаров Д., Байрамова О.	Редькина Л.А.	номинант
9	«Зимняя фантазия»	коллектив	Сидельникова Е.Г.	1 место
10	Конкурс детского изобразительного творчества	Рудакова М. Голубева А.	Аверьянова Н.В.
11	«Хрустальная капель»	коллектив   Кузнецова Я.	Докичева Л.Г.	Лауреат 2 ст. Лауреат 2 ст.
12	«Звездный талисман олимпиады» Фото     Изо реклама	Гесс Н. Шагиева Э. Егоров М. Попов Е. Давлетшин А. Таипов А. Пырьева Д.	Кривель Т.В. Савчук О.Ф. Дерябин Е.В. Смирнова Г.А
	Рождественский подарок
	«Опаленные сердца»	Коллектив	Докичева Л.Г.
	Город мастеров	Суханова Е. Шевякова В. Меняйло Е.	Сидельникова Е.Г.
Экологическое направление
13	Экологический театр «Я меняю мир вокруг себя»	театральный коллектив	Редькина Л.А.		Св-во участника
	Театр мод		Понамарева Л.Н.		лауреат
14	Мы пришли в зоопарк	Лукина О.	Смирнова Е.И.		диплом
	Акция «День рождения мартышек»	1-4 классы	Классные руководители		участие
15	«Вода на Земле» (фотография)         «Вода на Земле» (сочинения)	Джалолов Руслан, Пушкарев Алексей, Бурундукова Яна   Вишняков Олег, Попов Антон, Корзников Аркадий, Целовальникова Анастасия
16	«Знатоки природы»	Кузнецова Яна, Суханова Катя   команда	Данилова Ольга Борисовна		2 место     2 место
17	«Юный натуралист»	Меняйло Катя   команда	Данилова Ольга Борисовна	2 место	3 место
18	«Тропинка»	Храмушина О. команда	Данилова Ольга Борисовна	1 место	4 место
19	«Юные цветоводы»	Суханова Катя, Егорова Катя, Шевякова Вика, Кузнецова Яна, Чижова Настя	Данилова Ольга Борисовна	2 место	4 место
20	Викторина «Занимательная экология»	Степанов Александр	Данилова Ольга Борисовна			Участие
Педагогическое мастерство
21	«Сердце отдаю детям»		Данилова Ольга Борисовна		диплом
22	«Самый классный классный»		Понамарева Любовь Николаевна	2 место
23	«Творческий учитель»		Докичева Лариса Герасимовна	грамота
Интеллектуальное направление
24	«Шаг в будущее»	Филимонова Д.	Бунова И.В
	«Мой 1 доклад»	Мартынова	Большакова С.В.
	«Золотое руно»		Бунова Инна Владимировна
	«открытая математическая олимпиада»		Большакова С.В.	2 место
	Олимпиада «Осмысленное чтение»	Забруллин Р Шагиева Королева	Шадрина И.С.		2 место 3место 3место
	Математическая игра «Кенгуру»	команда	Смирнова Г.А.
	«Русский медвежонок»	Самарин М. команда	Пырьева Н.В.			2
	«Познание и творчество»   ( летняя сессия)	Лаврищева К. Шагиева Э. Еремин Ю.	Бунова Инна Владимировна, Большакова С.В.
25	«Познание и творчество», номинации: 1.Открытия, изменившие мир 5-8 кл. 2.Занимательная история 1-2 кл.   3.Новейшая история 9-11 кл.   4.Мифы Древней Греции5-8 кл. (зимняя сессия)	Арчугова Наталья   Шехурдина Наталья   Шевякова Виктория   Лаврищева Екатерина	Бунова Инна Владимировна
Туристско- краеведческое направление
26	«Малахитовая шкатулка» (сочинение, фото)	Кривель Александр	Шадрина И.С. Карлюк Е.В.		Лауреат   лауреат
	«Первый шаг»		Кривель Т.В.
Спортивное направление
27	Челябинский марафон	25 чел. (8-10 кл.) сент	Дерябин, Понамарева	участие
	Безопасное колесо	команда  Пилипяк Роман,	Якупов Я.И.	1	2место  2 место
28	Легкоатлетический кросс	4 чел. Сент 7-8 кл	Дерябин	участие
29	Кросс нации	команда	Дерябин	участие
30	«Наше здоровье в наших руках»	23 чел   5с класс	Савчук О.Ф.	участие
	Конкурс на лучший антинаркотический плакат		Данилова О.Б.
	«Стартины»	5с класс	Савчук О.Ф., Васенева Л.В.
31	Чемпионат по мини-футболу среди дворовых команд Дек.	Команда 8 чел.	Дерябин Е.В.	2 место
	Первенство по мини-футболу среди 4-5 классов	команда		5место
32	Горные лыжи «Солнечная долина» Дек.		Кривель Т.В., Шадрина И.С.
	«Лыжня России»	команда	Дерябин Е.В.		участие

 Раздел 2. Ресурсное обеспечение реализации образовательной программы.

2.1. Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса (по стажу и образованию):

Показатели	Кол-во	% к общему количеству учителей
Всего учителей	27	------
Учителя, имеющие образование:	25	92
Среднее специальное, всего	2	8
в т.ч. педагогическое	1
Незаконченное высшее, всего	1
в т.ч. педагогическое	1
Высшее, всего	25	92
в т.ч. педагогическое	23	92
Учителя, имеющие по стажу
до 5 лет	2	7
от 5 до 10 лет	4	15
от 10 до 20 лет	5	19
свыше 20 лет	15	57
Учителя, имеющие квалификационные категории	25	96
Высшую	17	65
Первую	7	27
Учителя, имеющие ученые звания:
а) кандидат наук	-
б) доктор наук	-
Учителя, имеющие награды, почетные звания	1
Заслуженные учитель РФ
Почетный работник общего образования
Другие	1
Количество вакансий

          2.2. Данные о составе администрации учреждения

Ф.И.О. (полностью)	Должность	Общий административный стаж	Стаж работы в данной должности в данном учреждении	Образование	Квалифика-ционная категория
Савчук Ольга Федоровна	Руководитель филиала	27	27	высшее	высшая
Турецкая Ирина Владимировна	Заместитель директора по УВР	10	10	высшая	первая
Редькина Людмила Алексеевна	Заместитель директора по ВР	5	5	высшая	первая

 2.3 Данные об обеспеченности учебной литературой:

 

Ступень	Общее количество экземпляров учебной литературы библиотечного фонда	Из них:   изданные не ранее 2008 года
1-4 классы	1259	1259
5-9 классы	1332	1332
10-11 классы	270	270
ИТОГО	2871	2871

  2.4 Техническое обеспечение:

 

Количество компьютеров (всего)	29
Количество ПК, используемых в учебном процессе	24
Количество ПК, находящихся в свободном доступе	10
Количество компьютерных классов/ количество компьютеров	1/7
Число классов, оборудованных мультимедиа проекторами	8
Количество видеотехнических устройств	3
Количество аудиотехнических устройств	5
Наличие учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования  (краткая характеристика оснащенности  по предметам: физика, химия, биология, технология, физическая культура)	Физика: 50% для 7-9 классов, 30% для 10-11 классов; Химия: 100% -8-9 классы, 100% - 10 кл; Биология: 55% - 6-7 классы, 45% 8-9 кл, 20% - 10 кл, цифровой микроскоп. Технология (обслуживающий труд): 80% для раздела кулинария, 60% - моделирование, 70%- культура дома, 80% - художественные ремесла; технический труд: 30% для работы с металлом, 30% для работы с древесиной, 80% инструменты для учащихся, 1 электродрель, 1 сверлильный станок, 1 деревообрабатывающий станок. Физическая культура: гимнастика – 100%, лыжная подготовка – 50%, спортивные игры – 30%.
Специализированная учебная мебель (указать  количество  комплектов мебели по  предметам)	Физика – 15 штук, технический труд – 15 верстаков, все классы оборудованы ученической мебелью на 100%.

 

   Основная общеобразовательная программа   ОУ составлена на основании следующих нормативных документов:

федеральный уровень

·       Закон РФ «Об образовании» ( ст.12);

·       Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Опубликовано 16 марта 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993;

·       Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г., № 164, от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427, от 10 ноября 2011 г. №2643, от 24 января 2012 г. № 39, от 31 января 2012 г. № 69);

·       Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России от 9.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования») с изменениями (утверждены приказами Минобрнауки России от 20.08.2008 г. № 241, 30.08.2010 г. № 889, 03.06.2011 г. № 1994).

региональный уровень

·       Областной базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Челябинской области, утверждённый приказом Министерства образования и науки Челябинской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год» от 16.06.2011г. № 04 – 997;

·       Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 29.08.2013 г. №01/3110 «Об утверждении областного базисного учебного плана С(К)О учреждений I-VIII видов Челябинской области на 2013/2014 учебный год». 

• Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2013 г. № 03-03/5639 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013/2014 учебном году». 
• Устава МАОУ СОШ №30.

 

 

Раздел 3. Основная общеобразовательная программа начального общего образования.

 

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ формируется с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребенка,  связанный:

·       с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·       с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·       с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной

·       жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·       с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·       с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·       с моральным развитием, которое существенным образом связано с  характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные особенности  младшего школьного возраста (от 6,5 до 11л):

·       центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·       развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование  устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Исходя из этого цель МОУ: «Создать условия для достижения выпускниками начальной школы ключевых  компетенций, определяемых личностными, семейными, государственными потребностями и возможностями ребенка, его индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья».

     Задачи обучения:

·       сформировать у школьников базовые предметные знания и представления о мире, обеспечивающих выполнение требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования  в соответствии с  возрастным возможностям учащихся;

·       развивать  мышление детей, готовность выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения.

·       сформировать основы умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной;

Задачи развития:

Создать условия для:

развития потребностей в учебной деятельности;

развития креативности;

развития интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей;

Задачи воспитания:

сформировать коммуникативные умения;

сформировать основы культуры, духовно-нравственного, социального, личностного развития обучающихся;

создать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, внедрение и распространение здорового образа жизни;

3.1.Учебный план для 4 класса начальной школы  на 2013/2014 учебный год

 

Начальное общее образование

Учебный план для 4 класса ориентирован на 4-х летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.

Содержание образования начальной школы реализуется через 6 образовательных областей, обеспечивающих целостное восприятие мира, которое достигается за счет введения интегрированного курса «Окружающий мир», использования вариативной части ОБУП, реализации  деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

 

ФИЛОЛОГИЯ

 

В 4 классе 1 ч. школьного компонента используется для реализации образовательных программ по  «Литературному чтению». Для реализации регионального компонента областного базисного учебного плана используется материал «Хрестоматии по литературе родного края» (1-4 кл.) Горской А.Б., Капитоновой Н.А., Крохалевой Т.Н., Чипышевой Л.Н.

           

 

МАТЕМАТИКА

.

            Во 4-ом классе 1 час из вариативной части используется для перспективного развития младшего школьника, формирования навыков устного и письменного счета, решения текстовых задач, сравнения величин, формирования геометрических навыков, развития математической речи.

 

 ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

 

«Окружающий мир» А.А. Плешакова.

В рамках образовательной области  «Человек и окружающий мир» (1-4 кл.) для изучения вопросов, связанных с национально-региональным компонентом используется разработанный Е.В.Григорьевой курс «Природа Южного Урала».       В 4 классе курс ОБЖ интегрируется с курсом «Окружающий мир».

 ТЕХНОЛОГИЯ

 

            Курс ведется по программе трудового обучения  Т.М. Геронимуса «Школа мастеров». В учебный предмет «Труд» введен 12 часовой модуль «Информатика и ИКТ».

 

   Учебный план МАОУ СОШ № 30 (ф)  на 2013/2014 учебный годНачальное общее образование

 

Образовательная область	Учебный предмет	4 класс		Всего к финан- сированию
		Инвар.	Вар.
Филология	Русский язык	5		5
	Литературное чтение	3	1	4
	Английский язык	2/2		4
Математика	Математика	4	1	5
Человек и окружающий мир	Окружающий мир (человек, природа, общество)	2		2
Искусство	Музыка	1		1
	Изобразительное искусство	1		1
Технология	Труд	2		2
Физическая культура	Физическая культура	3		3
	Основы религиозных культур и светской этики	1		1
Всего:		24	2	28
Максимальная учебная нагрузка:		26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Характеристика учебно-методического обеспечения учебного процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В начальной школе реализуется  образовательные программы  «Школа России», М. Просвещение.2008 г.

Система учебников «Школа России» представляет собой ядро целостной и сконструированной на основе единых методологических и методических принципов  информационно-образовательной среды для начальной школы. Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми методическими пособиями.

Учебный предмет	Класс	Кол-во часов	Программа	Учебники
1	2	3	4	5
Инвариантной части учебного плана
Русский язык	4	5	Русский язык. Авторы: Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова М. Просвещение. 2008	Л.М. Зеленина Т.Е. Хохлова «Русский язык»  4 кл М., Просвещение, 2009, 2010 г.
Литературное чтение	4	4	Литературное чтение. Автор Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова М. Просвещение. 2008	Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова  «Литературное чтение. Родная речь. Учеб. Для 4  кл. нач. шк. В 2 ч.»  ». М., Просвещение, 2009,2010
Математика	4	5	Математика. Автор М.И. Моро, М.А. Бантова, В.Г. Бельтюкова, М., Просвещение, 2008	М.И. Моро, М.А. Бантова В.Г. Бельтюкова С.В. Степанова «Математика 4 класс»  М., Просвещение, 2009, 2010
Окружающий мир	4	2	Окружающий мир. Автор А.А. Плешаков. М., Просвещение, 2008	А.А. Плешаков. «Мир вокруг нас. 4 класс»  2 части.  М., Просвещение,2010 г
Труд	4	2	Трудовое обучение  «Школа мастеров. Методика преподавания технологии с практикумом» 1-4 классы. Автор Т.М. Геронимус  М., «АСТ-ПРЕСС» 2009г.	Т.М. Геронимус «Маленький мастер. Учебник по трудовому обучению. 4 класс». М. АСТ-ПРЕСС –ШКОЛА, 2010
ИЗО	4	1	ИЗО и художественный труд. 1-8 классы. Под редакцией Б.М. Неменского, М. «Просвещение» 2008 г.	Неменская Л.А. «Каждый народ художник. 4 кл,», М.Просвещение, 2011
Английский язык	4	2	Авторская программа Биболетовой М.З. к УМК “Enjoy English” для уч-ся 2-11 кл. Обнинск. ТИТУЛ, 2006	1.Биболетова М.З. и др. “Enjoy English”- 4 класс. Обнинск «Титул» 2008 г.

 

 

 

3.3.Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы по основным учебным предметам.

По русскому языку:

Обучающиеся должны называть:

Признаки простого и сложного предложений; Признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без терминологии);

признаки однородных членов предложения;

лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия;

признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных;

признаки I и II спряжения глаголов.

Обучающие должны различать и сравнивать:

простое и сложное предложения;

главные и второстепенные члены предложения;

лексико-грамматические признаки изученных частей речи;

типы склонения имен существительных (1, 2, 3 -е), типы спряжения глаголов (I и II).

Обучающиеся должны решать практические учебные задачи:

производить синтаксический разбор предложения;

расставлять знаки препинания в просом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределенной формы;

безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в I - IV кл. (безударные личные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания  глаголов I и II спряжения и т. д.).

правильно писать -тся, -ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

По литературному чтению обучающиеся должны:

владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полно-выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

знать наизусть не менее  15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать держание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

 

По математике:

Нумерация

 Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Обучающиеся должны знать:

названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

связь между компонентами и результатом каждого действия;

правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);

находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 • Ь, Ь: 2, а ± Ь,

с • d,     k : п при заданных числовых значениях входящих в них букв;

выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100,

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

решать уравнения   вида   х ± 60 = 320,  125 + х: = 750,  2000 - х = 1450, х • 12 = 2400, х:  5 = 420, 600 : х= 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий,

решать задачи в 1 —3 действия.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

Обучающиеся должны знать:

единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении и др.

Обучающиеся должны уметь:

находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

узнавать время по часам;

выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

Обучающиеся должны знать:

виды углов: прямой, острый, тупой;

виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, равносторонний, равнобедренный, разносторонний;

определение прямоугольника (квадрата);

свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

строить заданный отрезок;

строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

 

По окружающему миру учащиеся должны знать:

·         Земля - планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

·         способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

·         что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

·         некоторые современные экологические проблемы;

·         природные зоны России;

·         особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

·         исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

·         важнейшие события и великих людей отечественной истории;

·         государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

·         распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

·         проводить наблюдения природных тел и явлений;

·         в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

·         приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги;

·         соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

·         приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

·         приводить примеры народов России;

·         самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и об­ществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

·         применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

·         владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

  

По английскому языку:

В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:

знать / понимать:

·       алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка

·       основные правила чтения и орфографии английского языка

·       особенности интонации основных типов предложений

·       название страны – родины английского языка, её столицы

·       имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений

·       наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

·       понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на   зрительную наглядность;

в области говорения:

·       участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·       расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на них;

·       кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·       составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

в области чтения:

·       читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном   языковом материале;

·       читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи:

·       списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

·       писать краткое поздравление (с днём рождения, с Новым годом) и личное письмо с опорой на образец;

владеть способами познавательной деятельности, уметь:

·       наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков; слов, близких по звучанию в   родном и английском языках; кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.);

·       различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

·       составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, по аналогии;

·       пользоваться двуязычными словарями;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·       устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·       преодоление психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

·       ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на     иностранном языке;

·       более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

   РАЗДЕЛ 4. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

Основные новообразования подросткового возраста и подростничество как самый трудный и сложный процесс из всех детских возрастов и периодов в онтогенезе человека, представляющий собой самый ответственный период становления личности. В этот период происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новообразования, закладываются основы сознательного поведения, складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, - это самопознание, самовыражение и самоутверждение. В подростковом возрасте последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и «Я-концепция». Я-концепция с момента своего зарождения становится активным началом, важным фактором в интерпретации опыта, способствует достижению внутренней согласованности личности, определяет интерпретацию опыта и является источником ожиданий, то есть представлений о том, что должно произойти.

Подростковый возраст - это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст исканий, особенно, если это имеет общественное значение, возраст кипучей деятельности, энергичных движений.

 

Одной из главных тенденций подросткового возраста является переориентация общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных по положению. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка во многом определяя все остальные сторона его поведения и деятельности . Божович Л. И. отмечает, что если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность , то у подростков , наоборот, привлекательность занятий интересы в основном определяются возможностью широкогообщения со сверстниками. К началу подросткового возраста дети приходят с разным опытом общения с товарищами: у одних ребят оно уже занимает не малое место в жизни, у других - ограничивается только школой.

 

Цели образования в 5—9 классах определяются, прежде всего, той ответственностью, которая возлагается на переходный (от начального к основному) период обучения. Ответственность связана с необходимостью обеспечить благополучную адаптацию школьника в 5-6 классах. С учетом развития качеств (самостоятельности, инициативности, умения рассчитывать собственные силы), которые формируются в начальной школе, приоритетной целью обучения является развитие учебной самостоятельности как ответственного, инициативного поведения, независимого от посторонних влияний, совершаемого без посторонней помощи, собственными силами. Это важно с двух позиций — поддержки усилий начальной школы, которая заложила основы контрольно-оценочной самостоятельности, сформировала желание и умение учиться, а также дальнейшего решения задач профильной старшей школы.

 Другая важная задача основной школы связана с самоопределением и самореализацией подростков. При решении этой задачи основная школа должна особое внимание уделить обеспечению возможности формирования умения делать осознанный и ответственный выбор, основанный на адекватной самооценке школьника. В отличие от начальной школы, где вариативность образования задается для ребенка преимущественно извне (родители, школа, учитель имеют право выбора образовательной системы, учебника, приемов обучения), в подростковом возрасте возможно создать условия для реального выбора индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) самим учащимся, что будет служить предпосылкой для построения индивидуальных образовательных планов и программ самими учащимися в старшей профильной школе.

 Успешность самореализации подростков тесно связана с общим стилем взаимоотношений в учебном коллективе. В этом плане очень важно, чтобы учитель создавал ситуации, позволяющие проявлять учащимся инициативу, иметь право на ошибку, на свое мнение, участвовать в совместной деятельности, работать в условиях альтернативы, выбора, создавать демократическую, не авторитарную атмосферу обучения.

            Для решения поставленных общих задач в основной школе администрация ОУ, педагоги в образовательном процессе должны реализовать ряд важных условий:
- Создать атмосферу доброжелательности, искренности, строить свои взаимоотношения с учащимися с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению.
- Обеспечить постепенный переход от коллективно-распределенных форм учебной работы к ее индивидуальным формам, опирающимся на самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации. Развивать групповые формы организации урока. Увеличивать степень ответственности каждого члена группы за общий результат.
- Развивать рефлексивные умения учащихся - умение смотреть на себя «со стороны», «чужими глазами»; Совершенствовать навыки самоконтроля и самооценки, постепенного приближения к объективной, адекватной самооценке. Использовать метод совместных (учитель—ученик; ученик — другие ученики) оценок собственных достижений школьника, возможностей и перспектив его развития.

- Предоставить учащимся возможность свободного выбора способов и источников информации, обучать умению работать с ними, использовать их для решения самостоятельно поставленных, личностно значимых учебных задач.

 За время, обучения в 5—9 классе младшие подростки при благоприятных условиях обучения достигают следующих результатов:

- выполняют требования, которые предъявляются к уровню их обученности предметными программами;
- осознают необходимость обучения, понимают общественную значимость образования;
- овладевают умением учиться — определять границы и дефициты своего знания, находить способы и пути преодоления своих трудностей, проблем; переносить способы действия из одной предметной области в другую; строить алгоритмы своих действий;
- владеют умственными операциями (сравнение, классификация, обобщение и др.), обладают возможностями решать достаточно большой круг предметных, социально ориентированных и личностных задач;

- обладают достаточно широким социальным опытом, позволяющим ориентироваться в окружающем мире, взаимодействовать с ним, находить свое место в нем.

 

 4.1. Учебный план.

 

ФИЛОЛОГИЯ

На второй ступени обучения в 5- 9 классах с целью повышения языковой культуры учащихся, обучения русскому языку как средству коммуникации во всех сферах человеческого общения используется 1 час из вариативной части на факультативный курс «Русская словесность».   В 5-7 классах 1 ч. добавлен на усиление базового компонента по литературе и прохождение программы Коровиной В.Я. в период перехода из начальной школы в основную общую.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

 

                        Согласно федеральному базисному учебному плану    в 6 - 8 классах вводится интегрированный учебный предмет «Краеведение», в 9 классе сохраняется преемственность преподавания курса.

 

МАТЕМАТИКА

 

В 8-9 классах в рамках предпрофильной подготовки учащихся введен элективный курс  «Решение задач, содержащих «Модуль». С целью внедрения информационных технологий в образовательное пространство школы добавлен из школьного компонента 1 час в 5-7 классах на Информатику и ИКТ.

 

 

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ.

Базовый концентр химического образования реализуется в основной школе. Курс химии в объеме 2 часов в неделю обеспечивает базовый уровень подготовки по предмету. Изучение химии в объеме 3 часов в неделю в 8 классе (1 дополнительный час из компонента образовательного учреждения) позволит реализовать авторскую программу Габриеляна О.С. в объеме 105 ч. для отработки практических навыков и расширения естественнонаучных знаний окружающего мира.

 

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

 

На изучение учебного предмета ОБЖ с 5 по 9 класс отводится 1 час из вариативной части учебного плана. Курс направлен на овладение навыками обеспечения личной безопасности в повседневной жизни, безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, оказания первой медицинской помощи.

С 2011 учебного года в объем недельной учебной нагрузки общеобразовательных учреждений вводится третий час физической культуры. Третий урок физической культуры включается в сетку расписания учебных занятий и рассматривается как обязательная форма организации учебного процесса.  

 

Учебный план МАОУ СОШ № 30 (ф)  на 2013/2014 учебный год

Основная  общеобразовательная школа

 

Образовательная область	Учебный предмет	5 кл.		6а кл.		6с кл.		7 кл.		8 кл.		9 кл.		Всего к финансированию
		И	В	И	В	И	В	И	В	И	В	И	В
Филология	Русский язык	6		6		6		4		3		2		27
	Литература	2	1	2	1	2	1	2	1	2		3		17
	Иностранный язык	3		3/3		3/3		3/3		3/3		3		30
Математика	Математика	5		5		5								15
	Алгебра							3	1	3		3		10
	Геометрия							2		2		2		6
	Информатика и ИКТ		1/1		1/1		1/1/1		1/1	1/1		2/2		15
Обществознание	История	2		2		2		2		2		2		12
	Обществознание	1		1		1		1		1		1		6
	Природоведение	2												2
	География			1		1		2		2		2		8
	Краеведение			1		1		1		1			1	5
Естествознание	Биология			1		1		2		2		2		8
	Химия									2	1	2		5
	Физика							2		2		2		6
Искусство	Музыка	1		1		1		1						4
	Изобразительное искусство	1		1		1		1						4
	МХК									1		1		2
Физическая культура	Физическая культура	3		3		3		3		3		3		18
	Основы безопасности жизнедеятельности		1		1		1			1			1	5
Технология	Технология	2/2		2/2		2/2		2/2		2/2		2/2		24
Итого:		28	3	29	3	29	3	31	3	33	1	32	2	229
Факультативный курс	Русская словесность	1		1		1		1		1		1		6
Предпрофи-льная подготовка	Решение задач, содержащих «Модуль»									1		1		2
Итого
Максимальная учебная нагрузка		32		33		33		35		36		36
К финансированию		35		39		40		41		42		38		237

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.2. Учебно-методический комплекс основной общеобразовательной школы.

 

Учебный предмет	Класс	Кол-во часов	Программа	Учебники
1	2	3	4	5
Инвариантной части учебного плана
Английский язык	5-9	3	Авторская программа Биболетовой М.З. к УМК “Enjoy English” для уч-ся 5-11 кл. Обнинск. ТИТУЛ, 2006	Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. «Enjoy English», 5-9  класс», Обнинск. Титул. 2008-2009  г.
Русский язык	5-6 7	6 5	Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 класс». Составитель Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М: «Просвещение» 2007	БарановМ.Т. Ладыженская Т.А., «Русский язык.5-7 классы» М., Просвещение, 2008
	8 9	3 2	Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 класс». Составитель Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М: «Просвещение» 2007	Бархударов С.Г., Крючков С,Е. «Русский язык 8- 9 классы» М., Просвещение, 2008
Литература	5-7 8 9	3 2 3	Программа литературного образования: 5-11 классы/ Авт. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В.И. Коровин, И. С. Збарский, В. П.Полухина. Под ред. В. Я. Коровиной.-М.: Просвещение, 2006.	Коровина В.Я.  Литература. Учебник – хрестоматия.    Ч.1.2. 5-10  кл. М., Просвещение, 2008
Математика	5-6	5	Примерная программа основного общего образования по математике. 2004 г. http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3838/	Виленкин Е.Я. «Математика 5, 6 кл.» М. «Мнемозина», 2011 г.
Алгебра	7-9	3	Алгебра. Программа общеобразовательных учреждений. 7-9 классов. Сост. Т.А. Бурмистрова М. «Просвещение», 2010	Алимов Ш.А. «Алгебра. 7-9 класс » М., Просвещение, 2010, 2011 г.
Геометрия	7-9	2	Геометрия. Рабочие программы к учебнику Атанасяна  Л.С. 7-9 классы.  В.Ф. Бутузова М. Просвещение. 2011 г	Атанасян Л.С. « Геометрия 7-9» М., Просвещение, 2011 г.
Информатика	5-9	1	Босова Л.Л. ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ V-VII КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. М.:Бином, 2011 г. http://metodist.lbz.ru/avt_masterskaya_BosovaLL.html	Информатика и информационные технологии. Учебник для 5-9 классов / Л.Л. Босова.:М:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
История	5	2	Программа «История Древнего мира». В.И. Уколова, М., Просвещение, 2007 г.	Уколова В.И., Маринович Л.П. «История Древнего мира.5 кл.», М. Просвещение, 2010 г.
	6	2	Ведюшкин В.А. Программа курса  «История средних веков»  М. «Просвещение», 2008 г. Данилов А.А., Косулина Л.Г.  Программа курса   «История России. 6-9 классы», М. «Просвещение», 2008 г.	Ведюшкин В.А. История средних веков, 6 класс. М., Просвещение 2010 г. Данилов А.А., Косулина Л.Г. « История России с древних времен до конца 16 века 6 класс М., Просвещение, 2010 г. Алеврас Н.Н. История Урала 11-18 вв. Челябинск, ЮУКИ, 2000
	7	2	Ревякин А.В., Программа курса  «Новая история . 1500-1800» 7 класс. Просвещение, 2008 Данилов А.А. Косулина Л.Г . Программа курса  «История России. 6-9 класс» , Просвещение, 2008	Ревякин А.В., Черных А.П. «Новая история . 1500-1800» 7 класс. Просвещение, 2010 Данилов А.А. Косулина Л.Г «История России конец 16-18 века» 7 класс, Просвещение, 2010 г.
	8	2	Ревякин А.В., Программа курса  «Новая история . 1800-1900» 8 класс. Просвещение, 2008 Данилов А.А. Программа курса «История России. 6-9 класс» Просвещение, 2008	Ревякин А.В.Новая история, 1800-1900: Учебник для 8 класса общеобразоват. учреждений / Под ред. А.О. Чубарья-на. - М.: Просвещение, 2010.   Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, ХIХ век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2011
	9	2	Примерная программа общего образования по истории Данилов А.А. Косулина Л.Г. «История России, 6- 9 класс»- М., Просвещение, 2008 г.	Сергеев Е.Ю. Всеобщая  история. Новейшая  история. 9 кл. – М: Просвещение, 2010. Данилов А.А. Косулина Л.Г. «История России, 20 век. 9 класс»- М., Просвещение, 2008г. Салмина М.С. История Южного Урала. 20-начало 21 веков. Челябинск, «Взгляд», 2004
Обществознание	5	1	Примерная программа основного общего образования по обществознанию. 2004 г. http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3838/	Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф. «Обществознание. Гражданин. Общество. Государство» 5 класс, М. Просвещение, 2010 г.
	6-9	1	Программа курса «Обществознание» 6-11 классы. Автор программы: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая М. Просвещение, 2009	Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л. Н., Ивановой Л. Ф. Обществознание. 7 -10  классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2010 г.
Природоведение	5	2	Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством  В.В. Пасечника, «Биология» 5-11 классы. Москва, Дрофа, 2010г.	Пакулова В.М. Иванова Н.В.  Природа живая и неживая 5 класс. М., Дрофа, 2009г.
Биология	6	1	Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством  В.В. Пасечника, «Биология» 5-11 классы. Москва, Дрофа, 2010г.	В.В. Пасечник «Биология. Растения. Грибы. Бактерии». 6 кл. М.Дрофа.2008г.
	7	2	Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством  В.В. Пасечника, «Биология» 5-11 классы. Москва, Дрофа, 2010г.	В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные. 7 класс». М. Дрофа, 2008г.
	8	2	Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством  В.В. Пасечника, «Биология» 5-11 классы. Москва, Дрофа, 2010г.	Д.В. Колесов «Биология. Человек. 8 класс» М. Дрофа, 2008г.
	9	2	Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством  В.В. Пасечника, «Биология» 5-11 классы. Москва, Дрофа, 2010г.	А.А. Каменский «Общая биология. 9 класс» М. Дрофа, 2008г.
География	6	1	География . Рабочие программы . Предметная  линия учебников «Сферы» 5-9 классы. Дронова В.П., М.Савельева Л.Е.: Просвещение, 2011г	Линия «Сферы». Ложбанидзе А.А. «География. Планета Земля».  6 класс . М. «Просвещение», 2011
	7	2	География . Рабочие программы . Предметная  линия учебников «Сферы» 5-9 классы. Дронова В.П., М.Савельева Л.Е.: Просвещение, 2011г	А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов «География. Земля и люди». 7 класс. М. «Просвещение», 2007
	8	2	География . Рабочие программы . Предметная  линия учебников «Сферы» 5-9 классы. Дронова В.П., М.Савельева Л.Е.: Просвещение, 2011г	Дронов В.П., Савельева Л.Е. География, Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс, М, Просвещение, 2008 г.
	9	2	География . Рабочие программы . Предметная  линия учебников «Сферы» 5-9 классы. Дронова В.П., М.Савельева Л.Е.: Просвещение, 2011г
Краеведение	6,7	1	Краеведение: программа  учебной дисциплины для  6-9 классов ОУ Чел. области.  Под редакцией В.М. Кузнецова Челябинск: АБРИС, 2008	Дерягин В.В. Гитис М.С. Краеведение. 6-7 класс, Челябинск, Абрис, 2010 г.
Краеведение	8	1	Краеведение: программа  учебной дисциплины для  6-9 классов ОУ Чел. области.  Под редакцией В.М. Кузнецова Челябинск: АБРИС, 2008 г.	Краеведение. Челябинская область. 8 класс: Учебник / под ред. В.М. Кузнецова. – Челябинск: АБРИС, 2010.
Химия	8 9	3 2 2	Программа курса химии для 8 – 11 классов  общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С. – М., Дрофа, 2008 г.	О.С. Габриелян «Химия 8-10  классы»  М.,Дрофа, 2010 г.
Физика	7-9	2	Программы для ОУ «Физика. 7-9 классы» Авторы программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкин, М. Дрофа, 2005 г.	А.В. Перышкин,Е.М. Гутник «Физика7, 8,9 класс», М., Дрофа, 2007, 2009
Музыка	1-4		Программы для ОУ «Музыка. Начальные классы» Авторы программы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М. «Просвещение», 2006	1.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка 1-4 классы», М. «Просвещение», 2011 г.
Музыка	5-7		Программы для ОУ «Музыка. 5-7кл» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М. «Просвещение», 2011	Учебник Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка 5-7 класс», М. «Просвещение», 2011 г.
ИЗО	5	1	Программа для общеобразовательных школ.  ИЗО и художественный труд. 1-9 классы. Под редакцией Б.М. Неменского, 2009 г.	Н.А. Горяева Н.А. Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебн. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2008 г
ИЗО	6-7	1	Программа для общеобразовательных школ.  ИЗО и художественный труд. 1-9 классы. Под редакцией Б.М. Неменского, 2009 г.	Неменская Л.А. Изобразительное искусство в жизни человека: Учебник для 6, 7 класса / Под ред. Б.М. Неменского/ М: Просвещение, 2008 г
МХК	8,9	1	Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. «Искусство, 8-9 классы» М.: Просвещение, 2009	Учебник «Искусство 8-9 класс» Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. М.: Просвещение, 2009.
Технология	5-9	2	«Технология (трудовое обучение)», V-XI классы /Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко. М.: Просвещение,2007.	Технология: учебник для учащихся 5, 6, 7, 8, 9, 10 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек)/ Под ред. Симоненко В.Д. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009, 2010, 2011
ОБЖ	5-9	1	Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс / В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. - М.: Дрофа, 2010.	1. Основы безопасности жизнедеятельности 5 кл.; учебник для общеобразовательных учреждений. /В.В. Поляков, М.М. Кузнецов, В.В. Марков, В.Н. Латчук М.: Дрофа 2008. 2. Основы безопасности жизнедеятельности 6  класс, учебник для общеобразовательных учреждений / ЛатчукВ.Н., Кузнецов В.В.,МарковВ.Н., : М. Дрофа 2011г. 3. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 кл, 8 кл.,.9 кл, 10 кл: учебник для общеобразоват. учреждений / С.Н. Вангородский, М.И.Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В.Марков. - М.: Дрофа, 2010.
Физическая культура	1-9	3	Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы. Автор: В.И. Лях, М. Просвещение, 2011 г.	В.И. Лях , А.А. Зданевич «Физическая культура» 5-7, 8-9 классы М. Просвещение, 2010 г.
Части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса
Элективный курс «Модуль». Решение задач.	8, 9,	1	Программа элективного курса «Модуль». Сост. Сонина А.В., Демчишина В.Н., Челябинск, 2007	Итоговая аттестация 2002-2011. Единый государственный экзамен по математике. Решение заданий части С. Мордкович А.Г. Наибольшие и наименьшие значения величин. Модуль действительного числа.- М.: Наука, 1978 г. Рыжик В.И. 25000 уроков по математике. –М.: Просвещение, 1993 г.
Элективный курс «Русская словесность»	5-9	1	Альбеткова Р.И. «Русская словесность. 5-9 ». М.: «Дрофа», 2010 г.	Альбеткова Р.И. «Русская словесность. 5-9 классы», М.: «Дрофа», 2007-2010 г.
	10		Горшков А.И.  «Основы русской словесности 10-11 кл.»,  М.: «Дрофа», 1994	Горшков А.И. «Русская словесность.10-11 классы», М.: «Дрофа» 2010 г.

 

  

4.3.Требования к уровню подготовки выпускников основной  школы по основным учебным предметам.

По математике:

 

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

В результате изучения математики ученик должен 9 класс

знать/понимать

существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;

существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;

как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.

В результате изучения курса алгебры ученик должен

уметь

составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;

моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Факультативный  курс «Модуль. Решение задач» рассчитан на учащихся 7-11 классов, заинтересованных в более полном и глубоком изучении математики, обладающих стандартными логическими умениями и навыками: сравнения, выделения главного, умение работать с письменными текстами. Он конкретизирует содержание темы « Модуль» образовательного стандарта на профильном уровне, учитывает возрастные особенности за счёт наполнения его задачами определенного уровня сложности.

  Цель изучения данного курса

сформулировать и систематизировать знания по темам « Абсолютная величина и её свойства»; « Модуль. Решение уравнений, содержащих модуль»; « Решение задач с параметрами, содержащих модуль»; « Построение и чтение графиков , содержащих модуль»;

показать взаимосвязь алгебры и геометрии;

развивать логические способности учащихся;

изучить различные методы решений уравнений и неравенств с модулем и теоретическим обоснований с той степенью строгости, которая соответствует уровню « школьной « математики;

выход на задачи  части С ЕГЭ, т.е. задачи конкурсных экзаменов в ВУЗы.

                Курс оказывает содействие сохранению Единого образовательного пространства и учитывает возможность логического развития учащихся; готовит к ЕГЭ.

            Этот курс предполагает следующие требования к уровню знаний, умений учащихся, способных освоить материал:

в 7 классе – знание определения модуля как расстояния между двумя точками; определённый уровень развития логики учащихся; хорошо развитые вычислительные навыки;

в 8 классе – средний уровень логического мышления; сформированные умения решать линейные уравнения, умения варьировать геометрическим понятием модуля;

в 9 классе – умения решать линейные и квадратные уравнения; линейные неравенства с модулем с геометрической и алгебраической точек зрения;

в 10-11 классах – гибкость логического мышления; сформированные навыки использования различных методов решения уравнений и неравенств п-ой степени.

 

По русскому языку:  

 

В результате изучения русского языка ученик должен  знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·             различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·             определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·             опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·             объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

·             адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

·             читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·             извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·             воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·             создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

·             осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·             владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·             свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·             соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·             соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·             соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·             осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·             осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·             развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·             удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·             увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·             использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

·              

По английскому языку:

1.Речевая компетенция

Аудирование

Уметь:

·       прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

·       выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·       выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·       выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

·       игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Знать:

·       должны овладеть основами культуры работы с разными типами текста, преимущественно аутентичного характера;

·       должны продемонстрировать умения использовать стратегии чтения с извлечением основной информации, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;.

Уметь:

·       определять тему, содержание текста по заголовку;

·       выделять основную мысль;

·       выделять главные факты из текста ,опуская второстепенные

·       устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

·       полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки ( языковой догадки, словообра-зовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования страноведческого комментария);

·       оценивать полученную информацию, выражать своё мнение по прочитанному тексту;

·       прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Говорение

Знать:

·       должны овладеть основами диалогического и монологического общения;

·       должны овладеть технологией построения различных разновидностей  диалогической речи ( диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями).

Уметь:

·       начать, поддержать и закончить разговор;

·       поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

·       выразить благодарность;

·       вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ;

·       запрашивать и сообщать фактическую информацию;

·       целенаправленно расспрашивать,брать интервью;

·       обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ её выполнить;

·       дать совет и принять / не принять его;

·       пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться принять в нем участие;

·       сделать предложение и выразить согласие / несогласие принять его, объяснить причину;

·       выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;

·       выражать одобрение/неодобрение;

·       выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий;

·       выражать сомнение;

·       выражать эмоциональную поддержку партнёра, в том числе с помощью комплиментов;

·       кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные типы речи, как описание, повествование, сообщение, характеристика, эмоциональные и оценочные суждения;

·       передать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·       делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

·       выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному /услышанному.

·       Объём диалога-до 4- 5 реплик  со стороны каждого учащегося.

·       Продолжительность диалога-2,5-3 мин.

·       Объём монологического высказывания- до 10-12 фраз

·       Продолжительность монолога-1,5-2 мин.

 

Письменная речь 

Уметь:

·       делать выписки из текста;

·       писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;

·       заполнять бланки;

·       писать личное письмо по образцу/без опоры на образец ( расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы);

·       осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

·       пользоваться словарями и справочниками, в то числе электронными;

·       участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера.

 

2. Языковая компетенция

В результате изучения иностранного языка в 9 классе ученик должен:

Знать/понимать:

·       значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и соответствующими ситуациями общения;

·       языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем;

·       новые значения изученных глагольных форм ( видовременных, неличных),средств и способов выражения модаль-ности, условия, предположения, причины, следствия и побуждения к действию;

·       лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речево-го общения.

3.Социокультурная компетенция

К концу 9 класса учащиеся должны:

·       иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире;

·       иметь представление о сходстве  различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·       быть знакомы с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературой;

·       уметь распознавать и употреблять основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише).

 

4.Компенсаторная компетенция

 

·       Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт            

·       использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

5.Учебно-познавательная компетенция

·       Готовность учащихся  использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических       задач и развития творческого потенциала. Дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы, а на профильном уровне-В 1). Данный уровень позволит ученикам основной школы использовать английский язык  для продолжения образования на старшей ступени образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

·       Овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не  только  с опорой на образец, но и по аналогии. Диалогическая речь ( не менее 5 реплик со стороны каждого). Монологическая речь ( не менее  10 фраз)

·       В области чтения и аудирования аутентичные тексты с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации.

·       При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи в личных письмах , вопросниках, анкетах.( указывать имя, фамилию, адрес , гражданство).

 

По обществознанию:

В результате изучения курса обществознания  в 9 классе обучающийся должен

знать/понимать:

·       социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

·       сущность общества как формы совместной деятельности людей;

·       характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

·       содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

·       уметь:

·       описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как «социально-деятельное существо; основные социальные роли;

·       сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

·       объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

·       приводить примеры социальных объектов определенного типа; социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах

·       оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности

·       решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

·       осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные носители (СМИ, учебный текст и т.д.); различать в социальной информации факты и мнения:

·       самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности);

·       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и вседневной жизни для:

·       полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

·       общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

·       нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

·       реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

·       первичного анализа и использования социальной информации;

·       сознательного неприятия антиобщественного поведения.

По истории: 

    В результате изучения курса истории в 9 классе учащиеся должны:

Знать/понимать

·    основные этапы и ключевые события истории России и мира в XX – начале XXI вв.; выдающихся деятелей отечественной истории и мировой истории этого периода;

·    важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в этот исторический период в России и странах мира;

·    изученные виды исторических источников;

Уметь

·    соотносить даты событий отечественной  и мировой истории Новейшего времени; определять последовательность и длительность важнейших событий истории;

·    использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·    показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·    рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках мировой истории и истории России в XX – начале XXI вв., показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; 

·    давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторического источника; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов;

·    соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·    объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям, личностям, культурным достижениям мировой истории и истории России в XX – начале XXI вв.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·    понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·    высказывания собственных суждений об историческом наследии;

·    использования приобретенных начальных знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

По химии:

Основные цели и задачи курса химии 8-9 класса:

·     Освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике.

·     Овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.

·     Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями.

·     Воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры.

·     Применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Требования 9 класс

·     Объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп.

·     Характеризовать связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ.

·     Определять валентность и степень окисления элемента в соединениях.

·     Распознавать опытным путем кислород, водород, углекислый газ, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы.

·     Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (для безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации).

По физике:

В результате изучения физики ученик должен

знать/ понимать

·         смысл понятий: физическое явления, физический закон, вещество.

·         смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия

·         взаимодействующих тел, коэффициент полезного действия;

·         смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии; 

уметь

·         описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение; использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутков времени, силы;

·         представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления,

·         выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

·         приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

·         решать задачи на применение изученных физических законов;

·         осуществлять самостоятельный поиск информации  естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков, структурных схем);

·         Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности

·         в процессе использования транспортных средств, рационального использования простых механизмов.

По биологии:

·         В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

·          признаки биологических объектов, живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы,

·          сущность биологических процессов, обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

·         уметь

·          объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной карти­ны мира, в пракгической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхо­ждения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности, взаимосвязи ор­ганизмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необ­ходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и из­менчивости, проявления наследственных заболеваний; роль гормонов и витаминов в орга­низме;

·         изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты. описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·          распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;

·          выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·          сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, орга­низмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе срав­нения;

·         определять принадлежность биологических объектов к определенной систематиче­ской группе (классификация);

·          анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·          проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических слова­рях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходи­мую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных тех­нологий);

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·          соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, вирусами; ВИЧ-инфекции.

 

4.4. Формы аттестации, контроля и учета достижений обучающихся:

Аттестация учащихся осуществляется по полугодиям.

 Цели аттестации в рамках ОП:

- фиксация достигнутых учащимися результатов образования;

- соотнесение реально достигнутых результатов с ожидаемыми;

    Выполнение образовательного стандарта  в пределах ОП определяется в рамках текущей аттестации путем проведения:

- проверочных работ;

- тестовых работ;

- зачетов;

- контрольных работ;

- проверок навыков устной и письменной речи;

- учета текущей успеваемости;

- психологических тестов;

- диагностики (контрольные и срезовые работы, наблюдение, анкетирование, сочинения, 

  педагогические ситуации и т.д.).

в рамках итоговой аттестации путем проведения

- контрольных работ;

- экзаменов;

- устных зачетов и письменных тестов;

- защиты рефератов.

        Коммуникативные и социальные умения и навыки, т.е. умения общаться, самоопределение в классе, отношение к нравственным ценностям, индивидуальность, воспитанность, адекватность поведения отслеживается классным руководителем и психологом.

        Во внеурочной деятельности оценивается участие учащегося в жизни класса и школы, его досуг, творчество, инициатива, спортивные достижения.

      

В рамках государственной (итоговой) аттестации 9-х классов – в новой форме ГИА (по выбору) или в традиционной форме.

   Раздел 5. Программа коррекционной работы

Психолого-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении.

 

С 1998 года в ОУ действует психолого-педагогический консилиум. Основной целью которого является организация системы адекватных условий обучения и социально-психологической коррекции для детей с ОВЗ. ППК является диагностико-консультативным и коррекционно-образовательным органом, защищающим интересы детей с ОВЗ в образовательном пространстве ОУ.

Основными направлениями работы ППк являются:

·       диагностика (проводится специалистами ОУ с учетом возрастным психофизических и интеллектуальных особенностей уч-ся);

·       консультирование педагогов и родителей;

·       образование – обучение детей по индивидуальным коррекционным маршрутам на основе специальных образовательных программ 7 вида;

·       организация повышения профессиональной компетентности педагогов;

·       формирование банка диагностических и коррекционных методик, а также консультационного материала для педагогов и родителей.

В состав ППк входят:

1.     Руководитель ППк – зам. директора по УВР.

2.     Ответственный за работу ППк.

3.     Учитель-логопед, дефектолог.

4.     Педагог-психолог.

5.     Социальный педагог.

К работе ППк привлекаются также родители, учителя-предметники, педагоги доп. образования.

Разработана следующая документация на ребенка, позволяющая отслеживать динамику развития учащихся:

- карта развития ребёнка.

- индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут

 Кадровое обеспечение психолого-педагогического сопровождения

образовательного  процесса  в ОУ

№ п/п	Специалисты	Кол-во человек	Квалификационная категория узких специалистов
1.	Учитель-логопед	1	н/а
2.	Учитель-дефектолог	1	н/а
3.	Педагог-психолог	1	н/а
4.	Социальный педагог	1	высшая

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     Сведения о количестве детей с ОВЗ  в ОУ

Ступень обучения	Кол-во детей в классах
I  ступень (1-4 классы)	2а – 1 человек с ЗПР, 1 человек с нарушением слуха. 3класс – 1 человек с нарушением слуха, 2 человека с ЗПР. 4 класс – 3 человека с ЗПР
	2б - 8 детей – 1человек с нарушением слуха и ЗПР, 7 человек с ЗПР
II   ступень   (5 – 9 классы)	5класс – 1 человек с ЗПР 7 класс – 6 человек с ЗПР 8 класс – 2 человека с ЗПР 9 класс – 4 человека с нарушением слуха, 2человека с ЗПР
	6б – 12 человек с ЗПР

 

2.     Сведения о детях ОУ, обучающихся на дому

№ п/п	Ф.И.О. (полностью)	Класс	Программа обучения (общеобразовательная, VII вида, VIII вида)	Заболевание	Справка о домашнем обучении (№ справки, дата выдачи)
1	Червяков Александр Евгеньевич	9	Общеобразовательная программа	Нейросенсорная тугоухость
2	Рудакова Марина Сергеевна	9	Общеобразовательная программа	Нейросенсорная тугоухость
3	Аладьина Екатерина Александровна	9	Общеобразовательная программа	Нейросенсорная тугоухость
4	Недашковская Ольга Ивановна	8	Общеобразовательная программа	Перелом позвоночника	№126 19.08.2013г.
5	Перчаткин Герман Константинович	6а	Общеобразовательная программа	Перелом позвоночника	№135, 26.08.2013г.
6	Матвеева Кристина Евгеньевна	8	Общеобразовательная программа	Клещевой боррелиоз. Астеновегетативный синдром

 

 

3.      Сведения о детях-инвалидах, обучающихся в ОУ

№ п/п	Ф.И.О. полностью	Дата рождения	Класс	Программа обучения (общеобразовательная, VII вида, VIII вида)	Обучается на дому	Из них – в форме дистанционного обучения	Справка об инвалидности (№, срок действия)
1	Егоров Михаил Владимирович	07.06.2005	2а	Общеобразовательная программа	нет	нет	МСЭ – 2011 0735951, инвалидность установлена на срок по 07.06.2023г.
2	Нищнёв Владислав Валентинович	13.03.2005	2б	Обучение по программе общеобразовательной школы учебного плана С(К)ОУ VII вида	нет	нет	МСЭ – 2007 № 2503123, инвалидность установлена на срок по 13.03.2023г.
3	Шабунина Мираславна Александровна	22.01.2004	3	Общеобразовательная программа	нет	нет	МСЭ – 2012 2375092, инвалидность установлена на срок по
4	Червяков Александр Евгеньевич	01.12.1995	9	Общеобразовательная программа	да	нет	МСЭ 771128, инвалидность установлена на срок по
5	Рудакова Марина Сергеевна	13.08.1996	9	Общеобразовательная программа	да	да	МСЭ 468517, инвалидность установлена на срок по13.08.2014г
6	Зайков Игорь Сергеевич	11.03.1998	9	Общеобразовательная программа	нет	нет	МСЭ №3627191, 11.03.2016
7	Аладьина Екатерина Александровна	10.12.1996	9	Общеобразовательная программа	да	нет	МСЭ №468256 10.12.2014

 

  

 

 

 Специальное (коррекционное) образование

Учебный план

            Одной из наиболее острых проблем современной педагогики остается проблема стойкой неуспеваемости и трудностей школьной адаптации. Попыткой разрешения данной проблемы в условиях ОУ явилась организация дифференцированного обучения, создающая условие для оптимального развития и образования школьников с учетом их здоровья, психофизических возможностей и интересов. В этом году в МАОУ продолжают обучение  дети  с особыми образовательными потребностями по заключению районного ПМПК в классах 2б, 6б   С(К)О  . В этих классах образовательный процесс осуществляется по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего образования с учетом рекомендаций ученых, работающих в области специального образования, методических рекомендаций С.Г. Шевченко «Организация и

содержание коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений».

Учебный план специальных (коррекционных) учреждений VII вида предусматривает овладение знаниями в объеме базовых программ обязательных учебных курсов, единых для общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Кроме того, предусматривается коррекция недостатков в развитии и индивидуальная и групповая работа, направленная на преодоление трудностей в овладении отдельными предметами.

В учебном плане отражены все образовательные области, предусмотренные федеральным базисным планом. Обязательная часть учебного плана отражает особенности школы VII вида, так в соответствии с Приказом МО РФ от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»  изучение иностранного языка начинается со 2-го класса. Занятия по иностранному языку проводятся без деления класса на группы. На изучение иностранного языка во 2 классе отводится 1 час в неделю, в 6 классе отводится 2 часа в неделю. Содержание образования реализуется через образовательные области: «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура». Учебные предметы учебного плана соответствуют содержанию обучения в общеобразовательной школе.

В учебном плане 2 и 6 классов соблюдено обязательное минимальное число часов, отведенное на изучение каждой образовательной области.

Из часов, отведенных на «Компонент образовательного учреждения», увеличено количество часов на литературу образовательной области «Филология» на 1 час в неделю в 6 классе, в связи с недостаточно развитой орфографической зоркостью, сниженным темпом чтения, трудностями осмысления прочитанной информации; 1 час на изучение Информатики и ИКТ и для прохождения программы по географии.

 

Коррекционные курсы (часть, формируемая участниками образовательного учреждения – компонент образовательного учреждения) – отражают особенности обучения в классе для детей с ЗПР и направлены на коррекцию отклонений в развитии, формирование навыков адаптации ребенка в современных жизненных условиях, подготовку к усвоению содержания образования на каждой ступени образования.

В 2б классе – 2 часа (занятия проводит как учитель-дефектолог, так и учитель, осуществляющий работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся, восстановление нарушенных функций)

В 6б классе – 1 час (по русскому языку и  математике).

На ступени начального общего образования целесообразно вводить общеразвивающие упражнения, подвижные игры, упражнения ритмической гимнастики по упрощенным правилам. В связи с этим третий урок физической культуры реализуется через введение предмета «Ритмика» в коррекционно-развивающей области. Коррекционный курс «Ритмика» вводится во 2 классе с целью развития пространственных представлений, координации движений, улучшения осанки обучающихся, а также с целью коррекции отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности обучающихся.

Для учащихся, имеющих нарушения психологического развития, проводятся психокоррекционные занятия во 2 и 6 классах   в соответствии с выявленными нарушениями: психокоррекция интеллектуального развития, психокоррекция эмоционально-волевой сферы, психокоррекция отклоняющегося поведения и т.д. Психокоррекционные модульные  курсы разрабатываются непосредственно педагогом-психологом образовательного  учреждения. Формы занятий групповые. Психокоррекционные занятия проводятся 1 раз в неделю в 6б классе, 2 раза в неделю во 2б классе.

Для интегрированных детей в общеобразовательных классах по приказу назначены индивидуально-групповые часы. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.     Оценка реализации образовательной программы

 

Результаты выполнения образовательной программы МАОУ СОШ №30(ф) будут отслеживаться в соответствии со следующими нормативными документами:

1.     Положение о внутришкольном инспектировании

2.     Положение о текущем контроле.

3.     Положение о промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ №30(ф)